清華園的秋天很美，梧桐葉黃，銀杏正金。
剛入學一個月，我就被學校的學習氛圍深深震撼。這里聚集著全國最優(yōu)秀的學生，每個人都有著自己的閃光點。
但讓我意外的是，我的高考傳奇在這里也廣為人知。
"你就是那個帶領45個同學全部考上985的顧明遠？"室友張偉興奮地問道。
"是我。"我有些不好意思。
"太牛了！你的故事已經在新生群里傳開了！"另一個室友李強也湊了過來，"能不能分享一下你的學習方法？"
"當然可以。"
很快，我的宿舍就成了"學習方法講座現(xiàn)場"。來聽課的不僅有計算機系的同學，還有其他院系的學生。
"顧明遠，你覺得你的方法在大學里還管用嗎？"一個女生問道。
"基本原理是一樣的。"我回答，"精準定位，個性化學習，堅持不懈。"
"那你能幫我們也成立一個學習小組嗎？"
我考慮了一下："可以試試，但是大學和高中不一樣，我們需要調整方法。"
就這樣，清華版的學習小組成立了。
這次參加的同學更加多元化：有來自不同院系的，有不同年級的，甚至還有幾個研究生。
"我們的目標是什么？"在第一次會議上，有同學問道。
"在各自的專業(yè)領域取得優(yōu)異成績，畢業(yè)后能夠在社會上發(fā)揮重要作用。"我回答。
"這個目標太寬泛了。"計算機系的學長王磊說道，"能不能具體一些？"
我想了想："好，那我們定一個具體目標：參加小組的同學，畢業(yè)時全部獲得優(yōu)秀畢業(yè)生稱號，并且至少有一半能夠直接保研或者被世界名校錄取。"
"這個目標很有挑戰(zhàn)性。"數(shù)學系的學姐劉瑩說道，"不過我喜歡。"
大學的學習小組和高中時期有很大不同。
我們不再是單純地刷題，而是更多地討論學術問題，分享實踐經驗，互相激勵成長。
每周我們都會組織不同的活動：學術討論會、實習經驗分享、創(chuàng)新項目合作等等。
很快，我們的小組就在學校里小有名氣。
更讓我意外的是，高中時期的學習小組成員們也在各自的大學里發(fā)光發(fā)熱。
陳小雨在復旦大學成立了類似的學習組織，幫助那些來自偏遠地區(qū)的同學適應大學生活。
林雨薇在清華大學（她最終選擇了清華而不是北大）成為了學生會主席，積極推動教育公平的相關活動。
李志強在北大創(chuàng)辦了一個公益組織，專門為高中生提供免費的學習指導。
每次看到他們的消息，我都會感到無比自豪。我們不僅改變了自己的命運，還在幫助更多的人。
大二那年，我接到了一個意想不到的電話。
"您好，請問是顧明遠同學嗎？"電話里傳來一個溫和的聲音。
"是的，您是？"
"我是教育部基礎教育司的李司長。我們正在推進一項全國性的教育改革試點項目，希望邀請您參與。"
我愣了一下："教育部？"
"是的。您在高中階段創(chuàng)造的學習小組模式引起了教育部的高度關注。我們希望能夠在全國范圍內推廣這種方法。"李司長解釋道。
"這個...我還在上大學..."
"我們知道。這個項目不會影響您的學習，主要是希望您能夠提供理論指導和方法支持。"
這是一個千載難逢的機會。能夠參與國家級的教育改革項目，幫助更多的學生，這正是我一直以來的夢想。
"好，我愿意參與。"我毫不猶豫地答應了。
接下來的日子里，我開始兩頭跑：一邊在清華上課，一邊參與教育部的項目。
項目的全稱是"個性化學習指導模式全國推廣試點"，簡稱"個性化教育項目"。
第一批試點學校選定了全國50個城市的100所高中。
我負責制定具體的實施方案，培訓試點學校的老師，指導學習小組的建立和運營。
"顧明遠，你覺得我們的方法能夠在全國推廣嗎？"在一次項目會議上，李司長問道。
"我覺得可以，但是需要根據(jù)不同地區(qū)的實際情況進行調整。"我回答，"比如發(fā)達地區(qū)可以重點關注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，欠發(fā)達地區(qū)可能需要先解決基礎教育問題。"
"說得很對。"李司長點頭道，"因材施教，這正是我們這次改革的核心理念。