“好，時(shí)間到。”趙娟的目光掃過全場(chǎng)，“哪一組先來分享你們的觀察和初步判斷？”
前面幾組的代表陸續(xù)起身發(fā)言。大家的觀察點(diǎn)大多集中在“嬰兒對(duì)母親逗引反應(yīng)淡漠”、“眼神交流少”、“對(duì)玩具興趣異常集中”等較為表面的現(xiàn)象上。分析也相對(duì)淺顯，結(jié)論多是“可能發(fā)育稍慢”、“需要關(guān)注社交互動(dòng)能力”或者籠統(tǒng)地提到“需警惕異常行為”。
“嗯，都觀察到了關(guān)鍵點(diǎn)，但深度和指向性可以更明確?！壁w娟邊聽邊微微頷首，給出中肯的點(diǎn)評(píng)，既肯定了學(xué)員的努力，也指出了提升空間。
輪到秋滿月這一組。鄭姐和陳姐幾乎是同時(shí)用眼神和手勢(shì)把秋滿月“推”了出來，臉上帶著與有榮焉的鼓勵(lì)笑容。秋滿月在她們無聲的催促下站起身。
她深吸一口氣，站了起來，盡量穩(wěn)定得說：
“趙老師，各位同學(xué)，我們小組經(jīng)過觀察和討論，認(rèn)為視頻中的嬰兒存在以下幾項(xiàng)高度值得關(guān)注的行為表現(xiàn)，指向性較強(qiáng)：
第一，核心社交互動(dòng)顯著缺失。視頻中，母親至少進(jìn)行了五次以上不同方式的言語呼喚和表情逗引，但嬰兒全程無主動(dòng)或回應(yīng)性的眼神接觸，無社交性微笑回應(yīng)，也未出現(xiàn)任何聲音或肢體語言的互動(dòng)反饋。這完全不符合7月齡嬰兒應(yīng)具備的‘雙向互動(dòng)’這一基本社交能力。
第二，刻板行為和興趣狹隘表現(xiàn)突出。嬰兒對(duì)紅色搖鈴表現(xiàn)出的興趣強(qiáng)度異常高，且行為模式極其單一和重復(fù)。尤其值得注意的是，當(dāng)母親嘗試輕柔地拿開搖鈴時(shí)，嬰兒立即出現(xiàn)明顯的身體后仰、肢體僵硬等煩躁抗拒反應(yīng)。這種反應(yīng)的強(qiáng)度、即時(shí)性和刻板性，明顯超出了該月齡嬰兒對(duì)玩具轉(zhuǎn)移的正常情緒反應(yīng)范圍。
第三，語言及非語言交流明顯滯后......
第四，情緒表達(dá)呈現(xiàn)異常模式......
綜合以上四點(diǎn)高度異常的行為模式，”秋滿月略微停頓，語氣變得更加凝重而專業(yè)，“我們認(rèn)為該嬰兒存在顯著的社交溝通障礙及刻板重復(fù)的行為模式/興趣狹隘，這強(qiáng)烈提示其存在孤獨(dú)癥譜系障礙或其他廣泛性發(fā)育障礙的風(fēng)險(xiǎn)......”
秋滿月的發(fā)言，邏輯環(huán)環(huán)相扣，術(shù)語運(yùn)用精準(zhǔn)，觀察描述細(xì)致入微。
整個(gè)教室陷入了一片短暫的、近乎凝滯的寂靜。落針可聞。
所有學(xué)員的目光都聚焦在秋滿月身上。
有震驚，有難以置信，有恍然大悟后的深深佩服,如其中名叫鐘琪的女生，她看著秋滿月，眼中閃爍著強(qiáng)烈的欣賞和一絲棋逢對(duì)手的興奮。
也有個(gè)別學(xué)員眼中掠過一絲難以掩飾的復(fù)雜情緒——或許是驚訝于她的年輕，或許是驚嘆于她的老練，又或許夾雜著一絲不易察覺的嫉妒。
而講臺(tái)上的趙娟教授，鏡片后的雙眼驟然爆發(fā)出極其明亮的光彩！那不是普通的贊許，而是伯樂在茫茫馬群中一眼發(fā)現(xiàn)汗血寶馬般的驚喜！是學(xué)者發(fā)現(xiàn)一塊未經(jīng)雕琢卻光芒內(nèi)蘊(yùn)的稀世璞玉的激動(dòng)！
“Excellent！”趙娟甚至忍不住用英文脫口贊嘆，隨即意識(shí)到場(chǎng)合，但激動(dòng)之情溢于言表，她忍不住擊掌，清脆的掌聲在寂靜的教室里格外響亮，“秋滿月同學(xué)的觀察極其敏銳細(xì)致，分析全面、深入且無比專業(yè)！”
她的聲音因激動(dòng)而微微拔高，充滿了感染力，“她所列舉的每一點(diǎn)觀察，都精準(zhǔn)地切中了ASD早期識(shí)別的核心診斷要點(diǎn)！尤其是她對(duì)‘刻板行為的強(qiáng)度與即時(shí)性’、‘非語言交流渠道的完全缺失’以及‘情緒表達(dá)模式的單一刻板性’的精準(zhǔn)描述和定性，展現(xiàn)出了超越普通學(xué)員的敏銳洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度！這正是我們從事嬰幼兒發(fā)育行為觀察與評(píng)估工作所必須具備的、最核心的素養(yǎng)！”
趙娟目光炯炯地看著秋滿月，毫不吝嗇她的欣賞：“你的分析框架清晰，邏輯嚴(yán)密，從觀察到現(xiàn)象，從現(xiàn)象關(guān)聯(lián)診斷標(biāo)準(zhǔn)，再到給出明確、可操作的專業(yè)建議，一氣呵成！這不僅僅是一次課堂發(fā)言，更像是一次微型的專業(yè)評(píng)估報(bào)告！大家掌聲送給秋滿月同學(xué)和她的小組！”
雷鳴般的掌聲瞬間席卷了整個(gè)教室，比之前任何一次都要熱烈和持久。
鄭姐和陳姐更是把手掌都拍紅了，臉上洋溢著自豪的笑容，仿佛站在臺(tái)上的是她們自己。
鐘琪也用力鼓掌，眼中除了欣賞，更添了幾分想要交流探討的渴望。
在如潮的掌聲中，秋滿月平靜地、略帶謙遜地向老師和同學(xué)們微微鞠躬致意，然后坐了下來。
她的臉上沒有志得意滿，只有一如既往的沉靜。
她知道，這份驚艷的表現(xiàn)，是這段時(shí)間近乎瘋狂的知識(shí)積累、系統(tǒng)345的精準(zhǔn)輔助，以及她自己用心觀察和思考共同作用的結(jié)果。
她并不覺得這有多么值得驕傲，因?yàn)榍奥仿L(zhǎng)，她要學(xué)的東西還浩如煙海，滿月閣里還有無數(shù)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)在等著她。這份贊譽(yù)，更像是一種鞭策。
然而，這短短幾分鐘的發(fā)言所掀起的波瀾，已在她自己尚未完全意識(shí)到的情況下，將她推向了這次培訓(xùn)班的核心焦點(diǎn)。
她在趙娟心中的分量，以及在所有學(xué)員眼中的形象，已然發(fā)生了質(zhì)的飛躍。