高三上學(xué)期，陳雨收到了一份特殊的邀請——江城市青少年心理服務(wù)中心想聘請他做“青少年筆跡心理輔導(dǎo)志愿者”，讓他去其他學(xué)校，給更多的青少年講筆跡學(xué)，幫他們調(diào)整心態(tài)。
接到邀請電話時(shí)，陳雨正在整理孫浩的筆跡檔案——孫浩的字已經(jīng)從最初的潦草、無力，變得工整、挺拔，最近的一次作業(yè)里，他還在末尾寫了“謝謝大家，我會(huì)努力的”，筆畫里滿是希望。
“我去！”陳雨幾乎沒有猶豫就答應(yīng)了。他想起自己曾經(jīng)的迷茫，想起王萌萌、孫浩因?yàn)楣P跡學(xué)找回信心的樣子，心里充滿了期待——他想把這份溫暖，傳遞給更多的人。
第一次去郊區(qū)的向陽中學(xué)講課，陳雨提前一周就開始準(zhǔn)備。他把自己的經(jīng)歷寫成了小故事，還帶了自己以前的假條、現(xiàn)在的筆記，甚至孫浩筆跡變化的對比圖——他想讓同學(xué)們知道，筆跡的變化，就是人心成長的痕跡。
講課那天，教室里坐滿了學(xué)生，他們的眼神里充滿了好奇，還有一些隱藏的焦慮。陳雨走上講臺，沒有直接講理論，而是舉起自己手里的鋼筆：“大家看這支筆，它陪我走過了最黑暗的日子——我用它寫過假條，寫過道歉信，也寫過幫助別人的分析筆記。其實(shí)，每一支筆都是一面鏡子，能照出我們心里的想法?！?/p>
他讓同學(xué)們拿出紙和筆，寫“夢想”兩個(gè)字。有人寫得很大，筆畫張揚(yáng)；有人寫得很小，筆畫緊湊；還有人寫得歪歪扭扭，筆畫斷了好幾處。陳雨一個(gè)個(gè)分析：“這個(gè)同學(xué)的‘夢’字寫得很大，說明你對未來有很多期待，別害怕，大膽去追；這個(gè)同學(xué)的‘想’字豎畫很有力，說明你心里很堅(jiān)定，只要堅(jiān)持，夢想一定能實(shí)現(xiàn)；還有你，”陳雨走到一個(gè)女生身邊，她的“夢想”寫得又小又歪，筆畫還斷了幾處，“你是不是覺得夢想離自己很遠(yuǎn)，有點(diǎn)不敢想？”
女生紅了眼眶，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我成績不好，爸媽總說我‘沒出息’，我覺得自己根本實(shí)現(xiàn)不了夢想。”
陳雨拿起她的紙，輕聲說：“你看，你寫‘夢’字時(shí)，‘木’字旁的橫畫雖然短，卻很穩(wěn)，說明你心里其實(shí)有自己的想法，只是被別人的話打擊了信心。以后你可以每天寫一遍‘我能行’，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你比自己想象中更優(yōu)秀。”
女生看著紙上的字，又看了看陳雨，眼里慢慢有了光。下課鈴響了，還有很多同學(xué)圍著陳雨提問，有人問“我寫‘媽媽’總把‘女’字旁寫得很窄，是怎么回事”，有人問“我考試時(shí)字總寫得亂，該怎么調(diào)整”，陳雨都耐心地一一解答。
離開向陽中學(xué)時(shí)，校長握著陳雨的手說：“謝謝你，陳雨老師。我們學(xué)校很多孩子都是留守兒童，心里藏著很多事，你今天的課，給他們打開了一扇窗?！?/p>
陳雨笑著說：“這是我應(yīng)該做的。以后我會(huì)常來，和孩子們多聊聊?！?/p>
從那以后，陳雨每個(gè)周末都會(huì)去不同的學(xué)校講課，還建立了一個(gè)“筆跡心理輔導(dǎo)群”。群里的孩子有什么煩心事，會(huì)把自己寫的字拍下來發(fā)給他，他會(huì)逐字分析，給出建議。有個(gè)叫李雪的女生，父母離婚后一直很自卑，總說“自己是多余的”，陳雨讓她每天寫“我值得被愛”，慢慢的，李雪的字越來越工整，還在群里分享自己的開心事：“今天奶奶給我做了愛吃的餃子，我覺得很幸福！”
有一次，蘇墨教授和林羽來聽陳雨講課。課后，蘇教授拉著陳雨的手，笑著說：“你做得比我想象中還好。很多人學(xué)筆跡學(xué)，只學(xué)了‘形’，沒學(xué)‘神’，而你，把‘懂人心’這個(gè)‘神’傳下去了?！?/p>
陳雨有些不好意思：“是您和林羽警官教得好，還有李老師，要是沒有你們，我可能還在歧路上走不出來?！?/p>
林羽拍了拍他的肩膀：“你能把這份溫暖傳遞下去，就是對我們最好的回報(bào)。以后，你會(huì)成為更多人的‘燈’，照亮他們的路?！?/p>
那天晚上，陳雨在《墨痕與心跡》的扉頁上，又寫了一句話：“筆痕照心，心光照路；路雖遠(yuǎn)，行則將至；燈雖微，傳則燎原。”他知道，自己的“傳燈”之路才剛剛開始，未來，他要帶著這份初心，幫助更多的人，讓更多的孩子在筆跡里找到自信，在墨痕里看見希望。