“你瘋了嗎？”林檬瞪大眼睛看著我填完《創(chuàng)意設(shè)計與生活美學》的選課表，“這可是李尋最熱門的公開課，選課系統(tǒng)一開放就秒光的那種！”
我點擊提交按鈕，滿意地看著屏幕上顯示的“選課成功”提示：“正因如此，才要用點非常手段?！?/p>
昨晚我熬到凌晨，黑進了學校選課系統(tǒng)——好吧，準確說是請計算機學院的學弟幫忙——給自己加塞了一個旁聽名額。作為交換，我得指導(dǎo)他的畢業(yè)論文。
“沈教授居然為了個男人濫用職權(quán)，”林檬搖頭晃腦，“愛情使人墮落啊?！?/p>
“這是戰(zhàn)術(shù)調(diào)整。”我糾正道，“公開課是最能展示他專業(yè)水平的場合，也是我評估目標的最佳觀測點。”
林檬翻了個白眼：“說人話?！?/p>
“我要在課堂上擊敗他?！蔽液仙瞎P記本電腦，“用他最擅長的領(lǐng)域?！?/p>
這是我深思熟慮后的策略。像李尋這樣的風云人物，身邊肯定不乏追捧者。
要想引起他注意，必須反其道而行——用專業(yè)能力挑戰(zhàn)他，而不是像其他女生那樣獻殷勤。
周四下午三點，我提前二十分鐘到達設(shè)計學院A203教室。
階梯教室已經(jīng)坐了大半，我選了中間偏前的位置——既不會顯得太積極，又能保證互動時的存在感。
環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)聽眾構(gòu)成復(fù)雜：有設(shè)計學院的學生，也有其他學院的；有年輕女生三五成群竊竊私語，也有神情嚴肅的教授模樣人物。最后一排甚至坐著幾位看起來像社會人士的聽眾。
“李老師的課總是這么火爆?！迸赃吪鲃哟钤挘澳阋彩窃O(shè)計學院的？”
“文學院的，來旁聽?！蔽液喍袒卮?。
“李老師最近正好在講文學與設(shè)計的跨界...”女生正要繼續(xù)，教室突然安靜下來。
李尋走了進來。
他今天穿了件深灰色高領(lǐng)毛衣，外搭黑色休閑西裝，整個人像從時尚雜志走出來的模特，幾個女生趕緊掏出手機偷拍。
“下午好。”他的聲音不高，卻讓整個教室立刻安靜，“今天我們討論‘留白在設(shè)計與文學中的不同表現(xiàn)’。”
沒有冗長的開場白，他直接切入主題。投影幕布上出現(xiàn)兩幅圖像：一邊是中國山水畫，一邊是極簡風格的網(wǎng)頁設(shè)計。
“誰能告訴我這兩者的共同點？”
幾個學生舉手回答，李尋一一回應(yīng)，時而幽默時而嚴肅。
我注意到他講課風格獨特——不像我習慣的條分縷析，而是跳躍性的、啟發(fā)式的，像在引導(dǎo)一場頭腦風暴。
十五分鐘后，他提到了《文心雕龍》中的“隱秀”概念。
“我認為劉勰的‘隱秀’與設(shè)計留白有本質(zhì)區(qū)別?！蔽遗e手發(fā)言。
所有目光瞬間集中到我身上。李尋明顯愣了一下，隨即眼睛一亮。
我直視他，“‘隱秀’強調(diào)意在言外，是積極的審美創(chuàng)造；而設(shè)計留白更多是視覺平衡手段。將兩者簡單類比是對古典文論的誤讀?！?/p>
教室里響起一陣小聲議論。李尋卻笑了，那種遇到對手的興奮笑容：“有趣的觀點。但沈教授是否忽略了，日本設(shè)計師原研哉正是從‘間’的美學中...”
“那是受禪宗影響，與劉勰的儒家美學體系完全不同。”我立刻反駁。
我們就這樣一來一往交鋒了整整十分鐘。
李尋引用設(shè)計理論，我回以文學批評；他舉現(xiàn)代案例，我溯源古典文本。教室里鴉雀無聲。
最后李尋做了個暫停手勢：“精彩的觀點，沈教授。看來我們需要另找時間深入討論——為了不耽誤其他同學的課程進度。”
我點頭表示同意，心跳卻快得不像話。這場辯論比我預(yù)想的還要刺激，李尋的反應(yīng)速度與知識儲備令我驚訝。更意外的是，我竟然享受這種智力交鋒的快感——就像遇到一個勢均力敵的網(wǎng)球?qū)κ?，每一個回球都讓人興奮。
下課鈴響，學生們蜂擁而上圍住李尋提問。我收拾東西準備離開，卻聽到他的聲音穿透人群：“沈教授，有興趣一起喝杯咖啡嗎？關(guān)于剛才的問題，我還想繼續(xù)請教?！?/p>
幾個女生立刻投來嫉妒的目光。我假裝思考了幾秒：“好啊，半小時后湖畔咖啡見?！?/p>
走出教室，我的手機震動起來。林檬發(fā)來消息：“怎么樣？”
我回復(fù)：“專業(yè)交流而已?！眳s忍不住嘴角上揚。