他開始在背后做小動(dòng)作。有人來(lái)找陳雨看筆跡，他就走過(guò)去陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：“別浪費(fèi)時(shí)間了，他以前連自己的字都寫不好，還能幫別人？小心被他誤導(dǎo)。”；班里組織“筆跡心理小課堂”，陳雨熬夜做了課件，他卻在上課前偷偷刪除了U盤里的內(nèi)容，還把U盤藏了起來(lái)。
上課鈴響了，陳雨打開電腦，發(fā)現(xiàn)課件不見了，U盤也找不到，臉?biāo)查g白了。臺(tái)下的同學(xué)開始竊竊私語(yǔ)，趙磊坐在最后一排，抱著胳膊，嘴角勾起一抹嘲諷的笑。
“別慌?！崩罾蠋熐那淖叩疥愑晟磉叄f給他一個(gè)筆記本，“你不是把重點(diǎn)都記在這上面了嗎？就憑著你的理解講，比照本宣科更真實(shí)?！?/p>
陳雨深吸一口氣，翻開筆記本——上面記滿了他對(duì)筆跡特征的分析，還有自己畫的對(duì)比圖，比如“焦慮時(shí)筆畫易斷”“自卑時(shí)字體會(huì)縮小”，旁邊還標(biāo)注著自己的感悟。他走上講臺(tái)，沒有看屏幕，而是從自己第一次模仿簽名的經(jīng)歷講起：“那時(shí)候我寫的‘同意’，豎鉤又直又硬，因?yàn)槲液ε卤话l(fā)現(xiàn)；后來(lái)我寫‘對(duì)不起’給小滿，筆畫很輕，因?yàn)槲依⒕巍?/p>
他講得很投入，把筆跡和心理的聯(lián)系，用自己的故事說(shuō)得明明白白。臺(tái)下的同學(xué)都聽得入迷，連之前被趙磊說(shuō)動(dòng)的幾個(gè)同學(xué)，也舉起手提問：“陳雨，我寫‘煩’字總把‘火’字旁寫得很大，是怎么回事?。俊?/p>
趙磊坐在臺(tái)下，看著被同學(xué)們圍著的陳雨，心里像被針扎了一樣疼。他想起以前，自己也很樂意幫同學(xué)講題，可后來(lái)因?yàn)楹ε聞e人超過(guò)自己，漸漸變得自私；他想起自己寫的字，雖然工整，卻少了陳雨字里的溫度——陳雨的字里有故事，有真誠(chéng)，而他的字，只是為了得到“好看”的評(píng)價(jià)。
下課后，李老師把趙磊叫到了辦公室。辦公桌上攤著趙磊最近的作業(yè)，字跡比以前潦草了不少，“嫉妒”兩個(gè)字的豎畫寫得又直又硬，還帶著明顯的斷痕?！澳憧茨愕淖?，”李老師指著作業(yè)，“以前你的字里有靈氣，現(xiàn)在卻滿是戾氣。陳雨幫助同學(xué)，不是為了搶你的風(fēng)頭，而是因?yàn)樗嫘南霂腿?。真正的?yōu)秀，不是讓別人都不如你，而是和大家一起變好?！?/p>
趙磊的眼眶紅了，他看著自己的字，又想起陳雨在講臺(tái)上從容的樣子，終于忍不住哭了：“老師，我錯(cuò)了……我不該刪他的課件，不該說(shuō)他壞話……”
“知道錯(cuò)了就好?！崩罾蠋熯f給趙磊一張紙，“寫‘道歉’兩個(gè)字，用心寫，看看自己的本心?！?/p>
趙磊拿起筆，指尖有些顫抖，卻一筆一劃地寫下“道歉”。這一次，他的字沒有刻意追求工整，卻透著真誠(chéng)的悔意。李老師笑著說(shuō)：“這才是你的字。去跟陳雨道歉吧，解開心里的結(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，和別人分享的快樂，比獨(dú)自優(yōu)秀更珍貴?！?/p>
趙磊拿著紙，走到陳雨的座位前。陳雨正在幫同學(xué)分析筆記，看到他，愣了一下?！皩?duì)不起，”趙磊把紙遞過(guò)去，聲音很低，“我不該刪你的課件，也不該說(shuō)你的壞話。”
陳雨接過(guò)紙，看著上面的“道歉”，笑著說(shuō)：“沒關(guān)系，我知道你不是故意的。其實(shí)你很優(yōu)秀，要是你愿意，我們可以一起幫同學(xué)——你幫大家講題，我?guī)痛蠹铱垂P跡，咱們一起讓班里變得更好?！?/p>
趙磊愣住了，隨即用力點(diǎn)頭。那天下午，他們一起幫同學(xué)整理錯(cuò)題本，趙磊講題時(shí)，陳雨就在旁邊幫緊張的同學(xué)做筆跡放松；陳雨分析筆跡時(shí)，趙磊就幫忙記錄要點(diǎn)。夕陽(yáng)透過(guò)窗戶，灑在他們身上，趙磊的字漸漸恢復(fù)了以前的工整，還多了幾分以前沒有的溫暖——他終于明白，嫉妒是困住自己的牢籠，而寬容和合作，才能讓自己真正成長(zhǎng)。